Hyperactivité et déficit d'attention

8 conseils de discipline pour agir avec les enfants atteints de TDAH en classe


TDAH (Trouble de déficit d'attention et / ou d'hyperactivité) est un trouble qui affecte tous les domaines de la vie des enfants, et c'est peut-être à l'école que ce trouble est le plus évident.

Les enfants atteints de TDAH ont souvent des difficultés d'apprentissage et, dans de nombreux cas, ils peuvent également présenter des problèmes de comportement en classe, en particulier lorsque le trouble survient avec une impulsivité-hyperactivité. Dans de nombreuses occasions, les enseignants ne savent pas comment gérer ou réagir à ces comportements et ils peuvent courir le risque de qualifier ces enfants de grossiers, désobéissants, perturbateurs ... Guiainfantil.com nous avons compilé une liste avec quelques conseils de discipline pour les enfants atteints de TDAH.

Dans le tableau du TDAH, nous pouvons distinguer les enfants qui sont principalement inattentifs et ceux qui sont principalement impulsifs-hyperactifs. Certains des traits que nous pouvons observer en classe chez ces enfants sont:

- Ils ont tendance à avoir une désorganisation des cahiers et des tâches.

- Ils perdent souvent ou n'apportent pas le matériel nécessaire en classe.

- Ils ne finissent pas leurs devoirs.

- Ils interrompent fréquemment.

- Ils bougent et se lèvent sans raison apparente.

- Ils ont du mal à accepter les règles.

- Ils sont confus et ne font pas attention. Ils ne semblent pas écouter.

Il faut garder à l'esprit que l'enfant n'est pas toujours conscient de ces comportements et donc c'est fondamental ne le pénalisez pas pour cela. Vous devez l'aider et lui apprendre à prendre conscience de son comportement pour qu'il puisse le corriger lui-même.

La réponse éducative que nous donnons de la classe sera essentielle pour améliorer le comportement des enfants atteints de TDAH, et à ce stade, il sera important de connaître la nature du trouble et ce comportement problématique en classe.

Une fois que nous connaissons le diagnostic de l'élève atteint de TDAH, nous devons répondre en classe aux besoins de cet enfant, en comprenant que s'il interrompt, devient confus ou «nous dérange» ce n'est ni volontaire ni volontaire.

Il faut comprendre que le TDAH est un trouble qui affecte l'attention et les fonctions exécutives, qui sont les capacités mentales qui permettent à la personne de contrôler son propre comportement, d'anticiper le futur possible et, en même temps, de préparer et d'orienter son comportement vers accomplir votre plan ou votre tâche. Par conséquent, ces enfants ont du mal à réguler leur comportement et à anticiper les conséquences.

Disons qu'ils agissent et ensuite ils réfléchissent.

C'est pourquoi cela donne le sentiment qu'ils ne respectent pas les règles ou les limites et au sein de la classe. Et l'une des choses qui inquiète le plus les enseignants est précisément cela: le respect des règles et la discipline en classe.

Pour savoir comment gérer les situations en classe, nous devons comprendre que nous devons les aider dans quelque chose qu'ils ne peuvent pas faire seuls. Tout comme nous les aidons à résoudre un problème de mathématiques, nous devons les aider à se réguler.

Certaines lignes directrices que nous pouvons suivre en classe pour aider l'enfant atteint de TDAH sont:

1. Asseyez-le près de la table du professeur
Mettez-le près de notre table pour que nous puissions mieux contrôler l'élève. De cette façon, nous pouvons vous parler directement et attirer votre attention plus facilement.

2. Expliquez clairement ce que nous attendons de lui en classe
Nous sommes d'accord sur les règles et les conséquences lorsqu'elles sont enfreintes. On peut mettre sur la table une feuille avec deux ou trois objectifs à rencontrer en classe (je demande la permission de me lever, de lever la main pour parler, etc.). Il doit être visible pour que vous puissiez l'utiliser pour vous rappeler quoi faire.

3. Obtenez une communication directe et personnelle
Nous pouvons établir avec lui un signal qui indique à l'enfant que quelque chose ne va pas, par exemple, nous pouvons l'approcher et le toucher sur l'épaule, utiliser des cartes colorées pour indiquer comment est le comportement (vert, rouge, jaune, comme la technique des feux de signalisation).

4. Évaluer positif
Evaluez positivement l'enfant (vous avez bien fait cette activité, vous vous êtes un peu perdu mais vous avez su revenir aux tâches, etc.) et évitez les punitions excessives ou peu instructives qui ne servent pas à l'enfant pour connaître son comportement.

5. Donnez-vous des «missions» spéciales
Puisque l'enfant atteint de TDAH est plus impulsif et a du mal à rester immobile, nous pouvons lui donner des «missions» qui impliquent de bouger et de prendre la responsabilité de quelque chose. Par exemple, le nommer comme responsable de la distribution des cahiers, de l'aiguisage des crayons, des courses, etc. Nous le maintenons actif et lui envoyons le message que nous comptons sur lui et sommes convaincus qu'il peut le faire.

D'un autre côté, voici d'autres directives que nous devrions toujours éviter:

6. Remplissez l'agenda de commentaires négatifs sur leur comportement
«Pedro ne va pas en classe» est un truisme qui ne sert pas à améliorer son comportement, en tout cas il sert à le faire se sentir mal et à se faire gronder lorsqu'il rentre chez lui. Il vaut mieux écrire qu'en maths il a réussi à terminer la tâche ou qu'il a aidé un camarade de classe.

7. Punir tout comportement ennuyeux
Il faut imposer des conséquences à celles qui sont vraiment sérieuses et sérieuses et essayer de réorienter celles qui sont inhérentes au trouble.

8. Donnez seulement de l'importance à ce que vous faites de mal
C'est une erreur de ne pas renforcer ce qu'ils font bien, car même si on pense que c'est ce qu'il faut (être attentif et calme en classe), c'est quelque chose que l'enfant TDAH trouve très difficile.

En général, travailler avec un enfant atteint de TDAH en classe vous devez connaître le trouble et être sensible à lui, comprendre que l'enfant ne fait pas les choses simplement parce que, mais à cause d'une cause sous-jacente qu'il ne peut maîtriser sans formation.

Non seulement la détection et le diagnostic seront essentiels, mais le travail conjoint que les parents, les enseignants et les spécialistes font avec l'enfant. Dans la mesure du possible, il devrait y avoir une communication avec le spécialiste qui travaille avec l'enfant individuellement (généralement en dehors du centre) et avec les spécialistes et les services d'orientation qui peuvent fournir des outils et des stratégies efficaces pour travailler avec ces élèves en classe.

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